教育部近日出台《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》，要求“加强学生生命教育、青春期教育和挫折教育，提升学生适应环境、调适情绪、应对压力等方面能力，增强心理韧性和心理免疫力”。热爱生命、尊重生命，青少年需要接受必要的生命教育。当前中小学生命教育开展情况如何？来看记者的观察。
在长沙市天心区铜铺街小学的生命教育中心，杨琼辉老师正进行称人结的教学。称人结以其受力均匀、不易松脱的特性，成为高空逃生和救援中的关键绳结。杨老师自创的教学儿歌韵律优美，便于学生理解和学习，确保这一“随行技能”能安全可靠地被应用。
“学了这些求生技能，我们和朋友家人出去玩的时候，如果遇到突发情况，就可以自救和救他人。”长沙市天心区铜铺街小学学生胡馨予说。
现场，杨老师分步骤演示了绷带螺旋包扎等基础包扎技巧，使得原本抽象的急救知识变得直观易懂。在实操环节，学校红十字救护社团的同学热情洋溢，纷纷化身为“小小急救员”参与演练，如今许多学生已能熟练掌握腿部螺旋包扎等操作。
“在体育课堂当中，我们会利用不同的游戏，向学生开展生命教育，教会学生怎么样自救自护，怎么样帮助学生。”杨琼辉说。
在长沙市雨花区长塘里思远小学，原创生命教育舞蹈《爱的抱抱》正在上演。该舞蹈以校园吉祥物“花小猴”为原型，生动地讲述了同伴之间友爱互助的温馨故事，深深温暖着每一个孩子的心灵。同时进行的还有学校独具特色的生命教育课程——绘本表演课《了不起的新朋友》，该课程通过角色体验，引导孩子们感受生命的价值。作为一所普特融合的学校，长塘里思远小学的校园内，普通孩子与特殊孩子携手共玩，彼此互动，共同成长，展现出一片生机勃勃的景象。
“在学校我有个特别好的小伙伴，但是她听力没那么好，平时需要带助听器。”长沙市雨花区长塘里思远小学学生刘乐熙告诉记者，“我跟她聊天时，会特意放慢语速，让她看清楚我的口型，课间拉着她一起玩游戏，慢慢地，她变得越来越开朗自信。”
随着时代的发展，生命教育正受到越来越多的重视。自2004年起，辽宁、上海、湖南、黑龙江等地相继颁布了中小学生命教育实施纲要或方案。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出重视生命教育。尽管生命教育越来越受重视，但真正上好这堂课还面临一些困难。
“由于缺乏统一的教材和教学大纲，生命教育的内容碎片化，不成体系。实际教学中仍存在‘重安全、轻意义’倾向。”长沙市天心区铜铺街小学党支部书记、校长谭灿表示，“另外就是师资缺乏，学科教师的培训也有待进一步加强，同时还有家庭教育缺位的情况。”
湖南第一师范学院初等教育学院教师许银丰认为，相关部门可组织专家团队研究制定生命教育课程标准和工作指南，并将生命教育纳入教师教育内容和通识培训。此外，推动生命教育跨学科创新融合，可以成立生命教育教研组，统筹规划生命科学教育在各个学科的全面融合，同时还可以在有生命教育研究基础的高校建立培训基地，在各类培训中嵌入生命教育模块。有条件的师范类院校可在人才培养方案中设置生命教育课程，培养具有生命教育理念、知识、技能和素养的未来教师。
省教科院基础教育研究所所长贺彩云认为，中小学加强生命教育是一个系统性的工程，需要从理念、课程、活动、师资和家校社协同等多个层面共同推进。相关部门可以整合社会资源，为学生提供更多的生命教育实践基地，让学生在实践中感受生命的力量和价值。要设计丰富的体验式活动，让学生在实践中感悟生命，要加强对全体教师的专项培训，提升其生命教育素养和能力，要建立常态化家校社协同机制，形成孩子生命关怀的立体网络，共育共生。
作者：马紫嫣
责编：刘丹
来源：湖南教育融媒
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